教育目标分类理论

布卢姆分类学（英语：Bloom's taxonomy）是美国教育心理学家本杰明·布鲁姆于1956年在芝加哥大学所提出的分类法，把教育者的教学目标分类，以便更有效的达成各个目标。根据布卢姆的理论析，知识可以分成以下三个范畴

1. 态度范畴（英语：Affective Domain）
2. 技巧范畴（英语：Psychomotor Domain）
3. 认知范畴（英语：Cognitive Domain）

态度范畴

• 接受（Receiving）：是态度范畴内最低层次的过程，学生是被动的要求专注。若连这一层次也不能达到的话，可以说根本毫无学习可言。
• 反应（Responding）：在这层次，学生不单只对于刺激作出反应，更可主动参与学习过程。
• 评价（Valuing）：学生可对一件物件、一个现象或一份信息给予评价。
• 组织（Organizing）：学生把不同的价值、信息及意念摆在一起，并利用他们本身的schema来将他们容纳在一起。比较、关联和引申所学过的内容。
• 内化（Characterizing）：学生已将所学视为一种本能。

技巧范畴

“技巧范畴”描述人们在真实的使用一件工具或仪器，例如捶子的能力。
技巧范畴的目的通常专注于改变及行为与技巧的开发。
布卢姆及他的同工并未有就此范畴提出过细目，但此后有不少教育家都尝试提出他们认为技巧范畴应有的细目

认知范畴：

• 记忆：对具体事实、概念、术语的回忆；
• 理解：表现出理解的事实和思想，组织，比较，翻译，解释，提供描述，并阐明的主要观点 翻译 解释 外推法 比如这样的问题：吃苹果与桔子比较健​​康的好处
• 应用：使用新的知识。在新形势下，以不同的方式运用所学到的知识、事实、技术和规则解决问题。 比如这样的问题：哪种苹果是最合适的烤馅饼的一种，为什么？
• 分析：将所学材料分解，明白各部分间的联系；
• 评价：基于对知识的理解，对知识的价值进行有效判断；
• 创造：将组成知识的各部分要素重新加工，产生新的模式或结构。

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